如果說連云港研學(xué)旅行課程是研學(xué)旅行的核心，研學(xué)手冊就是核心的產(chǎn)品展現(xiàn)。不少地區(qū)、機(jī)構(gòu)都做出研學(xué)手冊，針對研學(xué)手冊，見到的不少研學(xué)手冊都是填空題，讓學(xué)生填死答案，這樣就不夠開放，還有一種是按分學(xué)科來設(shè)計(jì)，本來生活就是綜合的，而到學(xué)生開展連云港研學(xué)旅行活動時居然是按分科的，這個不符合綜合實(shí)踐活動綜合性的特征！

        讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，而不是讓學(xué)生做填空題，弄死答案。研學(xué)手冊設(shè)計(jì)過程中，包含探究中解決了哪些問題，在這個過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？問題都應(yīng)該是開放性的，這樣研究性學(xué)習(xí)的思想就體驗(yàn)出來了，學(xué)生主動地去解決問題，而不是被動地接受。有的學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)的研學(xué)課程做的不合理，而又為了讓孩子學(xué)東西，容易按照自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。不學(xué)也罷，學(xué)了就會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        連云港研學(xué)旅行課程：課程如何合理實(shí)施？

        有的研學(xué)課程是不理想的，很多都走偏了，有的是跟著教材走，有的是分學(xué)科實(shí)施。跟著教材走，是連云港研學(xué)旅行開啟的初級階段，開發(fā)課程有些難度，跟著教材走是權(quán)宜之計(jì)。隨著課程的開發(fā)的推進(jìn)，應(yīng)該從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，而生活中的問題通常是綜合的，所以不應(yīng)該分學(xué)科來實(shí)施。她認(rèn)為，連云港研學(xué)旅行線路在實(shí)施中應(yīng)該經(jīng)歷這樣的活動過程：創(chuàng)設(shè)情境——確定主題——制定方案——開展探究——展示交流——反思評價。

        連云港研學(xué)活動前，可以給學(xué)生一些背景資料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生想知道什么問題可以提出來，老師認(rèn)為這個問題有價值，可以讓學(xué)生展開討論，把問題相同的同學(xué)組織起來形成小組，把問題轉(zhuǎn)化成主題，然后再制定活動方案，在連云港研學(xué)旅行活動中去嘗試解決問題。

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